我们继续欢迎感兴趣的同仁以“赋权增能教育教学理路”为取向或视角，开展教改研究。在第一期推荐的选题基础上，进一步推荐如下课题，供各位同仁结合自身教学和研究兴趣申报课题参考之用。

研究选题推荐

1 赋权增能型外语教学对学生语言能力发展的影响研究

2 赋权增能型外语教学对学生思辨能力发展的影响研究

3 赋权增能型外语教学中的师生互动研究

选题来源

 上述选题源自南开大学赋权增能教学团队所提出的“赋权增能型外语教学理路”这一具有鲜明特色的本土外语教育教学主张。

背景介绍

“赋权增能型外语教学理路”的主张表述为：“角色、权利、责任统一，做、学、用合一，能力内生”。倡导教育教学必须尊重学生，以学生的个性化发展为中心和目标，以兴趣驱动语言做学用，发展多维能力。主张教师向学生赋权，或归还给学生其应有的权利，设计“角色、权利、责任统一”的任务，让学生在“做学用合一”的任务中增长才干。如何落实这一主张？如何设计基于“赋权增能型外语教学理路”的教学实践和任务？实施赋权增能型教学对学生的语言能力、思辨能力等的提升有何效果？

建议

上述第1和第2个选题宜采用探索性研究设计方案，既可以做个案观察，也可以做群组观察。建议研究者把握赋权增能的原则，选择赋权的维度和相应的增能维度，通过至少一个学期的教改实践，在所选增能维度上观察教学效果。

第3个选题宜采用描述性研究设计方案，对师生的互动内容、互动方式、互动量、互动效果等进行观察记录，对师生在赋权增能模式下的角色进行归纳和反思。

此3个选题均可以实证研究报告或论文为研究成果形式。

初步参考文献

张文忠、刘佳，2020. “学术英语”课程的赋权增能设计[J]. 《第二语言学习研究》，总第九辑，1-12.

张文忠、王沛杰、夏赛辉, 2018.学习内容赋权的增能效果初探——来自学生的报告[J]. 《中国外语研究》，5/1:1-11.

刘浩、张文忠，2018. 赋权增能型“个性化英语学习”的课程效益评价: 基于学生视角[J]. 《外语教育研究前沿》，11/3:18.

资料来源：赋权增能型外语教学公众号