选题信息

推荐选题的主题：语音 难点 策略

1)  外语课堂中学生存在的语音难点有哪些？

2)  哪些课堂任务可有效提高学生的外语语音意识和能力？

3)  如何利用在线学习平台和资源提升学生的语音学习效果?

选题来源

该选题来源于作者教授大学英语课程的教学反思和相关文献阅读（请见参考文献）。大学英语课程经常会设计旨在提升学生口语能力的课堂任务，但是在实际教学中，班内发音好的同学往往更积极参与各项互动，即使回答的内容不够详实；而认为自己发音不好的同学往往不会主动回答问题，即使可以整合出较好的回答。在期中和期末辅导课时，相比于听力技巧、写作策略、及词汇记忆等问题，更多同学关注的是如何提高口语表达能力的问题。虽然各学段的学生可能面临着不同程度不同类型的语音问题，但提升口语能力是共同的需求。相关问题也受到专家学者的关注，被列为目前外语教学改革中亟待探索的问题之一（张文忠、翟宇、张晨，2021）。

选题的研究背景

相关研究较多关注大学生语音及口语表达问题，如理工科大学生非常重视提升自身的口语能力，但缺乏有效的训练方法（刘芹、胡银萍，2010）；随着大学生对学术英语口语需求的提升，更多学生面临着“开口难”的问题（王华，2018）。但是，关注其他学段学生的相关研究较为有限。因此，理清所教学段学生存在的语音难点、检测课堂口语任务的有效性以及如何整合资源以提升学生的学习效果等成为需要思考和探索的问题（张文忠、翟宇、张晨，2021）。

选题定位

第一个选题可采用质性研究设计思路，从教师和学生两个角度分析目前学生面临的语音难点，可采用调查问卷、访谈、或者跟踪日志等方法。第二个和第三个选题可采用质性与量化相结合的研究设计思路，设置实验组和控制组，采用不同的教学方法或采用不同的线上资源，通过收集和分析量化数据（如阶段性测验分数）和质性数据（如访谈资料），探究不同教学方法或不同线上资源对于提高学生外语语音意识和能力的有效性。

参考文献

[1] 刘芹、胡银萍，2010. 理工科大学生英语口语教学需求调查研究[J].《西安外国语大学学报》，18（01）：86-89.

[2] 王华，2018. 中国大学生学术英语口语需求调查[J].《西安外国语大学学报》，26（01）：81-87.

[3] 张文忠、翟宇、张晨，2021. 外语教学实践问题调查[J].《外语与外语教学》，1：46-46.

资料来源：赋权增能型外语教学公众号（刘雅丽 供稿）