“Academic Reading Circles (ARC)”

学术阅读圈 

最早由多伦多大学Tyson Seburn老师提出。他擅长EAP学术英语教学，于2015年出版了Academic Reading Circles一书。该法主要以五个动态角色带动英语阅读、学术研讨以及课堂互动。

具体而言，课上以小组开展活动，一般是五人一组。学生分别承担leader,  visualiser, highlighter, connector, 和contextualiser的角色。根据教学目标和分组情况，可适当减少现有角色或增加新角色。

实施步骤

#课前

老师给学生布置学术英语阅读材料自学任务。

学生组内商讨确定各自角色，并根据相应角色要求完成讨论准备工作。

#课中

同一角色可先讨论课前自学内容（根据时间安排，可省略）。

然后学生返回各自小组。小组内五个角色依次汇报学习收获，相互补充，相互研讨。

之后，老师引导全班共享学习成果。

#课后

拓展活动：反思性写作、写作技巧练习等。

课堂讨论引导措施

NO.1 

邀请扮演某一角色（如leader）的学生阐述自己及小组的学习过程和收获。

NO.2 

邀请扮演同一角色（如highlighter）的多个学生分享对于文中关键信息的理解，并进行思辨式讨论。

NO.3 

邀请某一组学生进行汇报，以及回答其他学生提出的问题。

此方法能实现听说与读写技能的有效结合，帮助学生了解学术语言及写作特点，推动批判性阅读和思考，进而培养其学术素养；并能转变学生思维，提高其学习积极性，培养其人文素养和博爱精神。

此方法对于教师课堂驾驭能力具有一定的挑战性，同样学生也需要投入更多。如辅以同伴互评、师生互评环节，会更好的激励每位学生和任课教师。

资料来源：赋权增能型外语教学公众号（供稿 | 方雪华）