❖引言❖

学生之所以能够保持一项兴趣，自身持续投入注意力固然重要，也离不开重要他者的支持。给予关注和支持的可能是父母亲朋，也可能是师长、同窗、伙伴，甚至萍水相逢、永不再见的陌生人也能给予某种道义支持。外在的支持对能否长久保持一项兴趣有时甚至起到决定性作用，这也是个人与社会相连的重要纽带。中华文化中有“滴水之恩，涌泉相报”一说。感恩既是个人需要，也是社会需要。无感恩之心，人将不人。时常感恩的个体幸福感更强，也更愿意回馈他人和社会。人间充满感恩，社会才能和谐发展。我们主张，学生习以为常甚至想当然获得的重要他人的帮助需要被认可，需要被感恩。在自私当头、利己盛行的时代，感恩之心或许是社会良知的底线。从小小的课堂实践社群到社会大社群，若要使感恩文化浓厚，让感恩渗透到每件事，需要首先在常规和非常规教育情境中形成这样的文化氛围，将感恩落实到每个人的行动。

1 任务/活动名称

感恩兴趣助力者。

2 任务/活动目标

     感恩，值得且应当灌输、传递、延续，更须体现于行动。此任务旨在启动课堂感恩文化建设，感恩文化的建立需要每个成员有明确的意识和行动。回顾兴趣保持过程中的点滴和得到的帮助，向在兴趣保持和发展过程中曾经给予重要帮助的重要他者表达感恩，可达以下目标：

1，深化学生对个人与社会联系的认识；

2，通过感恩行动，显化感恩之心，传递感恩之意；

3，检验学生的社会语用能力。

3 任务/活动描述与要求

将任务/活动设计为两个部分：“列举重要他者+感恩行动”。

（1）回顾他人对兴趣的贡献，列举重要帮助者及其具体帮助。拥有兴趣是一个过程，从发生到发展，涉及专长的累积和提升。学生的兴趣保持至今，受助于哪些人？其中谁对兴趣保持帮助最大？提供了何种帮助？邀请学生回忆并列举具体支持与帮助，这一小任务/活动既提供联想路径，也为后续感恩行动提供基础。学生回顾兴趣保有过程中所得具体的（而非抽象空洞的）支持帮助，要能认识到每个人的所谓“私人兴趣”离不开他人，每个人的生活实际上也离不开他人，人与人之间相互依存，而每个人的发展同样与别人的发展相连。此任务/活动引导学生认识到“兴趣纯属个人私事，与他人无关”观点的狭隘，从关注个人走向关注个人与社会的关系。同时，回想和列举具体的人和具体的帮助，小至建议点拨，大到确定人生目标，可带来一幕幕过往情景，勾起点滴回忆，引发积极情感。

（2）对帮助甚大的个人表示感谢。大学阶段需要继续培养感恩之心，而培养感恩之心绝非大道理灌输可奏效，宜从具体小事做起，落在实处。对学生的兴趣给予关注和支持的人当然值得学生铭记，值得由衷感恩。仅是想想而已或瞬间动容尚不足够，更应该是一项尽快找机会付诸实施的感恩行动。接受不同人给予的不同帮助，表达感恩之心的方式也可以不同。在通讯发达的今天，感恩形式可有多样，电话、邮件、语音或文字短信、视频以及当面亲口表达，都能传达诚挚谢意。在何种情境下表达感恩，要用什么样的语言表达？类似情形在生活中反复出现，能检验学生的社会语用能力。

4 案例

      Z同学回顾其乒乓球兴趣发展时明确说到：他人并无义务提供帮助，但其感受到很多人表现出的善意、给予的合作和帮助。例如，“切磋”是乒乓球爱好者的必修课，球台上斗智斗勇斗技巧，台下交流心得无保留，这个过程中行家指点和球友间互帮互学随时都在发生，带来了共同提高。除来自父母亲朋的支持和帮助外，更有乒乓前辈和同好们充任榜样、教练、陪练、对手、队友等角色，以不同方式提供支持。球友之间人同此情，心同此理。Z同学真诚感谢重要他人，于自身能提升人设形象。被感谢的对象则可能因为Z同学特意表达真诚谢意而产生成就感或引起其它积极的情感。Z同学在课堂分享其感恩行动，以英文讲述，全班师生能感受其自然流露的感恩之情。

5 教学建议

   任务虽小，意义不凡。西谚云：“Deeds speak louder than words”。讲述自己兴趣的成长务须致谢这些提供帮助的重要他人，同样重要甚至更为重要的是感恩行动。教师的教学亦同理，事实上本任务/活动正是以感恩之心设计出来的。笔者建议：

1，教师做学生的感恩榜样，带头感恩自己兴趣经历中的帮助者。只有如此行动后，方可邀请学生根据感恩对象和缘由自行设计感恩方式，敦促学生实施感恩行动；

2，邀请学生在课堂分享其感恩行动与效果。

资料来源：赋权增能型外语教学公众号 （张文忠 供稿）